第6章 子どものＩＣＴ利用
モバイル社会白書Web版
第1節 子どものICT端末所有状況
子どもが利用・所有している端末
◆ポイント◆
［資料6-1］ 自分専用の端末として子どもが所有している携帯電話の種類［学年別］（単一回答）
- スマートフォン所有率は小学5年生以上で5割を超える。
- 中学生は、1年生から85％に達し、3年生では約9割となる。
［資料6-2］ 利用している端末の種類［学年別］（複数回答）
- 小学5年生まではタブレット利用が最も高く、5～8割。
- 小学6年生でスマートフォン利用がタブレット利用を抜き、中学生では9割を超える。
- パソコン利用は、小学生低学年は3割弱、小学生高学年と中学生は3～4割。
［資料6-3］ 所有している携帯電話の種類の年次推移［学年別］（複数回答）
- 2021年から小学生のスマートフォン所有率がキッズケータイ所有率を上回る。
- 中学生の所有率は2025年に86％。
［資料6-4］ 利用している携帯電話の種類の年次推移［学年別］（複数回答）
- スマートフォンの利用率は、中学生では95％。
［資料6-5］ スマートフォンの所有開始年齢［性別］（単一回答）
- スマートフォンの所有開始年齢は全体平均で10.1歳に。
- 女子の平均は9.9歳と、初めて10歳を下回る。
［資料6-6］ スマートフォン使い始め理由［性別］（複数回答）
- いずれも「緊急時の連絡」が最も高く、約5割を超える。
- 小学生から使い始めの理由は「子どもがいる場所の把握」、中学生から使い始めの理由は「進学または進級」が第2位。
［資料6-7］ インターネット利用時間［学年別］
- 「勉強以外」は全学年でスマートフォンがタブレット・パソコンを上回り、特に中学生では顕著。
- 「勉強」では、どの学年でもタブレット・パソコンがスマートフォンを上回る。
第2節 子どものICTサービス利用状況
ICTサービス利用頻度、調べものでのICT利用頻度、文字入力スキル
◆ポイント◆
［資料6-8］ 通話（LINE通話など通話アプリも合わせた通話時間）の利用頻度［学年別］（単一回答）
- 通話利用時間は学年が上がるに伴い増え、中学生は4割強が毎日通話をしている。
［資料6-9］ YouTube、テレビ、ストリーミングサービスの利用頻度［学年別］（単一回答）
- 最も利用時間が長いのは全学年でYouTubeで、毎日利用が7割を超える。
- ストリーミングサービス（Netflix、Amazon Prime Videoなど）の利用も、全学年で3割前後。
［資料6-10］ SNSの利用状況［性学年別］（複数回答）
- 中学生になるとLINE利用が9割を超え、TikTok利用も約半数を超える。
- 全体的に女子の方が男子より利用率が高い傾向。
［資料6-11］ SNSの利用状況の経年変化［学年別］（単一回答）
- 2025年は、小中学生全体では約6割、中学生では9割を超える。
- 経年変化は、全体的には横ばいの傾向
［資料6-12］ SNSのサービス別利用状況年次変化［学年別］（複数回答）
- 各SNSの利用率の年次変化は、2025年は横ばいから、やや下降の傾向。
［資料6-13］ スマートフォンやタブレット、専用ゲーム機でのゲーム利用頻度［学年別］（単一回答）
- 小学生高学年になると、専用ゲーム機での利用よりスマートフォンやタブレットでのゲーム利用が多くなる。
- スマートフォンやタブレットで毎日ゲームをする中学生は7割弱。
［資料6-14］ 学校や塾の宿題について、インターネットで調べたり動画を見たりする頻度［学年別］（単一回答）
- 毎日学校や塾の宿題についてインターネットで調べたり動画を見たりする子どもは中学生で3割。
［資料6-15］ 普段の生活で疑問に思ったことについてインターネットで調べたり動画を見たりする頻度［学年別］（単一回答）
- 小学生高学年は約2割、中学生は3割強が毎日利用している。
［資料6-16］ 生成AIの利用率［親子・学年別］（単一回答）
- 生成AIの利用率は、小学生高学年・中学生の子ども、親が大きく上昇。
- 中学生は、子の利用率が親の利用率を上回る。
［資料6-17］ 生成AIの使い始め理由［学年別］（単一回答）
- 使い始め理由では、中学生は「自分で調べた」、小学生は「お父さん・お母さんに教えてもらった」が最も高い。
［資料6-18］ 生成AIの利用用途［学年別］（複数回答）
- 小学生、中学生ともに、「調べもの」が最も高い。
［資料6-19］ 子どものICTスキル1［学年別］（単一回答）
- スマートフォンの文字入力ができる割合は、小学生低学年でも6割を超え、高学年で約9割、中学生は96％。
- パソコンのキーボード入力は、小学生低学年約4割、高学年約8割、中学生は約9割ができると回答。
［資料6-20］ 子どものICTスキル2［学年別］（単一回答）
- 「カメラで写真や動画を撮影」は、小学生低学年から8割を超える。
- 「インターネットを使って情報を検索」は、小学生低学年で約5割。
［資料6-21］ パソコンでの文字入力年次変化［学年別］（単一回答）
- パソコンの文字入力スキルは、2020年から2021年にかけて上昇。
- 小学生低学年は、緩やかに上昇傾向、小学生高学年・中学生は横ばい。
［資料6-22］ インターネット（検索、YouTube、オンラインゲーム、LINEなど）利用終了時間［学年別］（単一回答）
- 中学生では、8割弱が夜10時頃まで、またはそれ以降までインターネットを利用。
第3節 保護者の意識と親子間ルール
子どものICT利用への期待や不安、親子間ルール設定率、親子の連絡頻度、フィルタリング利用率
◆ポイント◆
［資料6-23］ 子どものICT利用に関する保護者の期待［学年別］（複数回答）
- 小学生低学年では「情報を適切に収集する力が身につく」への期待が最も高い。
- 「コミュニケーションがとりやすくなる」は、小学生では「家族とのコミュニケーション」が高いが、中学生になると「家族以外の人とのコミュニケーション」への期待が高くなる。
［資料6-24］ 子どものICT利用に関する保護者の不安［学年別］（複数回答）
- 学年が低い保護者の方が不安が高く、学年が上がると下がっていく傾向。
- 「スマホへの依存」への不安が全学年で最も高い。
［資料6-25］ 子どもに携帯電話の利用を教える場合に保護者が感じる不安 ［学年別］（複数回答）
- 学年が低い保護者の方が不安が高く、学年が上がると下がっていく傾向。
- 「安全な使い方」が約6～7割と、全学年で最も高い。
- 「端末やアプリの操作方法」はいずれの学年も比較的不安に感じる割合は低く、1割前後。
［資料6-26］ スマートフォン利用の親子間ルールの設定率［学年別］（複数回答）
- 「料金（課金）」に関するルールは全学年で最も高い。
- 「場所や時間」に関するルールは小学生で高い。
- 「個人情報」に関するルールは小学生高学年、中学生で高い。
［資料6-27］ 子どもがスマートフォン利用の親子間ルールを破った際の行動［学年別］（複数回答）
- 親子間ルールを破った際には「子どもに注意する」が全学年で6～7割と最も高く、次に「子どもと話し合う」が約5割と続く。
［資料6-28］ 親子間の直接顔を合わせた会話時間［学年別］（単一回答）
- 会話時間は中学生になると減少し、特に毎日5時間以上は約3割から1割強に減少。
- 毎日2時間以上会話する割合は、小学生では7割強～8割弱だが、中学生では約6割。
［資料6-29］ 子どもが一人で過ごす時間［学年別］（単一回答）
- 子どもが一人で過ごす時間は学年が上がるにつれて長くなる傾向。
- 毎日2時間以上の割合は、小学生低学年が1割弱、高学年が2割強、中学生が約4割。
［資料6-30］ 親子間のメッセージ（LINEやメールなど）のやりとりの頻度［学年別］（単一回答）
- 親子間のメッセージ利用頻度は学年が上がると多くなる傾向。
- 中学生は、ほぼ毎日が3割、週に1回以上で8割を超える。
［資料6-31］ ペアレンタルコントロールの利用状況［学年別］（単一回答）
- 小学生は77％、中学生は65％が、現在もペアレンタルコントロールを利用。
- 中学生は「契約時に利用していたが現在は利用していない」が14％。
［資料6-32］ フィルタリングや利用制限などのペアレンタルコントロール利用率の年次推移［学年別］（単一回答）
- 小学生の利用率はここ数年横ばい傾向。
- 中学生の利用率は緩やかに上昇。
［資料6-33］ ペアレンタルコントロールの種類［学年別］（複数回答）
- 「閲覧内容のフィルタリング」が最も高く約8割、次いで「コンテンツの購入、ダウンロード制限」が約7割、「端末の利用時間の制限」が約6割と続く。
［資料6-34］ 校内での私物の携帯電話の利用ルール［学年別］（単一回答）
- 「持ち込みは一律禁止」が、全学年最も高く、5～6割。
- 持ち込める中では「原則持ち込みは禁止だが、家庭から申請をすれば持ち込みが認められる」が最も高い。
［資料6-35］ 校内での私物の携帯電話の利用ルール［地域別］（単一回答）
- 「持ち込みは一律禁止」は、関東・東海が64％と、最も高い。
第4節 学校との関わり
タブレット・パソコンの利用、貸与された端末の活用、オンライン授業の感想
◆ポイント◆
［資料6-36］ 学校から貸与されたタブレット・パソコンの家庭での利用年次推移［学年別］（複数回答）
- 貸与された「タブレット」「パソコン」利用は2021年に大幅に増加。
- 全学年で85～90％が、貸与された「タブレット」「パソコン」のいずれかを家庭で利用している。
［資料6-37］ 学校から貸与されたタブレット・パソコンの家庭利用時の制限［学年別］（単一回答）
- 約6～7割が「決められたアプリ、コンテンツ内の利用のみ可能」。
- 「自宅への持ち帰り禁止」は全学年1割程度。
［資料6-38］ 家庭でのタブレット・パソコンの活用状況（複数回答）
- 貸与、自宅のタブレット・パソコンともに「宿題での活用」が最も多く、それぞれ約7割と3割弱。
［資料6-39］ 家庭で所有するタブレット・パソコンの利用年次推移［学年別］（単一回答）
- 家庭で所有するタブレット・パソコンの利用は2021年に大きく上昇。
- パソコンの利用は、2021年に比べ、やや減少傾向。
［資料6-40］ 学校の中でのタブレット・パソコンの活用状況［学年別］（複数回答）
- リアルタイムの授業で活用されている割合が高い。
［資料6-41］ 学校の授業でのタブレット・パソコンの使用頻度［学年別］
- 小学生高学年と中学生は「ほぼ毎日」が約3～4割、週に1回以上実施は約8割。
- 小学生低学年では、6割弱が週に1回以上実施。
［資料6-42］ 学校の授業でのタブレット・パソコンの使用頻度［地域別］
- 週1回以上の使用が最も高いのは近畿地方で76％、次いで関東の74％。
［資料6-43］ ICTを使った授業への評価（複数回答）
- 良い点トップ「インターネットでの禁止事項・注意点が理解できた」85.4％。
- 悪い点トップ「インターネットがつながらない、あるいは動画がとまったりした」55.3％。
- 先生については、「上手に進めてくれている」「わからないときに詳しく教えてくれた」が7割を超え、高評価。
［資料6-44］ ICT（パソコンやタブレット、スマートフォン）を使った勉強の感想（単一回答）
- 「わかりやすい」約9割、「勉強が楽しくなる」8割強。
- 「遊んでしまうことが多い」約5割、「安全性が心配」5割弱。
