第7章　子どものICT利用
本章では、調査対象を小中学生やその保護者としている

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第1節　子どものICT端末所有状況
子どもが利用・所有している端末

◆ポイント◆

自分専用の端末としてのスマートフォン所有率は中学3年生で9割を超える（資料7-1）。
利用している端末は中学1年まではタブレットがトップ、中学2年でスマートフォンがタブレットを抜く（資料7-3）。
スマートフォン所有開始年齢　地域別は関西が最も早く9.8歳（資料7-8）。

［資料7-1］　自分専用の端末として子どもが所有している携帯電話の種類[学年別]（単一回答）

スマートフォン所有率は中学生では7割を超え、中学3年では約9割を超える。

［資料7-2］　利用している携帯電話の種類[学年別]（単一回答）

スマートフォン、キッズケータイ利用は小学生低学年で4割を超え、3年では６割を超える。
スマートフォン利用率は小学6年生で7割を超え、中学１年では約9割となる。

［資料7-3］　利用している端末の種類[学年別]（複数回答）

中学１年まではタブレット利用が最も高く、7～8割。
中学２年以降はスマートフォン利用がタブレット利用を超える。

［資料7-4］　所有している携帯電話の種類[地域別]（複数回答）

関東、東海、近畿、中国・四国はスマートフォンが５割を超える。
北陸・甲信越はスマートフォン所有率が最も低く約３割。
キッズケータイ所有は全体で約１割。

［資料7-5］　所有している携帯電話の種類の年次推移[学年別]（複数回答）

関東、東海、近畿、はスマートフォン利用が7割を超える。
北海道・東北は最も低く、55%。

［資料7-6］　利用している携帯電話の種類[地域別]（複数回答）

関東、東海、近畿、はスマートフォン利用が7割を超える。
北海道・東北は最も低く、55%。

［資料7-7］　利用している携帯電話の種類の年次推移[学年別]（複数回答）

スマートフォンの利用率は全年代で上昇傾向。

［資料7-8］　スマートフォン所有開始年齢[地域別]（複数回答）

地域別では近畿が所有開始が早く、9.8歳。

［資料7-9］　スマートフォンの所有開始年齢[性別](単一回答)

スマートフォンの所有開始年齢は全体平均で10.4歳に。

［資料7-10］　スマートフォン使い始め理由[性別]（複数回答）

いずれも「緊急時の連絡」が最も高く約5割、小学生は「子がいる場所の把握」が第2位。
中学生女子は「緊急時の連絡」と「友だちが持ち始めた」が拮抗。

［資料7-11］　インターネット利用時間[学年別]（複数回答）

「勉強以外」は小学生高学年・中学生はスマートフォンがタブレット・パソコンを大きく上回る。
「勉強」では、どの学年でもタブレット・パソコンがスマートフォンを上回る。

第2節　子どものICTサービス利用状況
ICTサービス利用頻度、調べものでのICT利用頻度、文字入力スキル

◆ポイント◆

SNS利用状況全国平均は約6割（資料7-17）。
毎日スマートフォンやタブレットでゲームを利用　中学生では約6割（資料7-20）。
普段の生活で疑問に思ったことについてインターネットで調べたり動画を見る　中学生では「毎日」が約3割（資料7-23）。

［資料7-12］　通話(LINE通話など通話アプリもあわせた通話時間)の利用頻度[学年別]（単一回答）

小学生低学年は約１割、中学生では約4割が毎日通話をしている。

［資料7-13］　YouTubeの利用頻度[学年別]（単一回答）

毎日YouTubeを利用している子どもは小学生は約7割、中学生は約8割。

［資料7-14］　テレビ番組の視聴頻度[学年別]（単一回答）

どの学年も約２割がテレビを視ていない。

［資料7-15］　ストリーミングサービスの利用頻度[学年別]（単一回答）

毎日ストリーミングサービス(Netflix・AmazonPrimeなど)を利用しているのは全学年約３割。

［資料7-16］　SNSの利用状況[性・学年別]（複数回答）

中学生になると約9割がSNSを利用。
各SNS全学年で、女子のほうが男子より利用率が高い。

［資料7-17］　SNSの利用状況[地域別]（単一回答）

おおむね約6割だが、近畿が最も高く、約7割。
北海道・東北は約5割。

［資料7-18］　SNSの利用状況の経年変化[学年別]（単一回答）

小学生高学年が上昇傾向。

［資料7-19］　SNSのサービス別利用状況年次変化［学年別］（複数回答）

「LINE」は小学生高学年は上昇、小学生低学年・中学生は横ばい。
「X」「TikTok」は全学年で横ばい傾向。
「Instagram」は小学生高学年、中学生が上昇。

［資料7-20］　スマートフォンやタブレットでのゲームの利用頻度[学年別]（単一回答）

毎日スマートフォンやタブレットでのゲームをする子どもは小学生低学年で４割、高学年で５割を超え、中学生では６割を超える。

［資料7-21］　専用ゲーム機で遊ぶ時間[学年別]（単一回答）

毎日専用ゲーム機で遊ぶのは、小学生が約5割、中学生は約4割。

［資料7-22］　学校や塾の宿題について、インターネットで調べたり動画を見る頻度[学年別]（単一回答）

毎日学校や塾の宿題についてインターネットで調べたり動画を見たりする子どもは小学生高学年約２割、中学生で3割。

［資料7-23］　普段の生活で疑問に思ったことについてインターネットで調べたり動画を見る頻度[学年別]（単一回答）

小学生高学年は約2割、中学生になると、約3割が毎日利用している。

［資料7-24］　子どものICTスキル1[学年別]（単一回答）

携帯電電話の文字入力ができる割合は、小学生高学年、中学生は約９割。
パソコンのキーボード入力は、小学生低学年約４割、高学年約８割、中学生は約９割ができると回答。

［資料7-25］　子どものICTスキル2[学年別]（単一回答）

「カメラで写真や動画を撮影」は、小学校低学年でも約9割、中学生はさらに「写真を加工・編集できる」が7割を超える。
「インターネットを使って情報を検索」は、小学校低学年で約5割、高学年で約9割。

［資料7-26］　パソコンでの文字入力年次変化[学年別]（単数回答）

2020年から2021年にかけて上昇、以降は横ばい。

［資料7-27］　インターネット(検索、YouTube、オンラインゲーム、LINEなど)利用終了時間[学年別]（単一回答）

中学生になると約8割が夜10時頃まで、またはそれ以降までインターネットを利用していると回答。
12時以降も1割以上。

第3節　保護者の意識と親子間ルール
子どものICT利用への期待や不安、親子間ルール設定率、親子の連絡頻度、フィルタリング利用率

◆ポイント◆

子どものICT利用に関する保護者の期待、すべての学年で「情報を適切に収集する力が身につく」が最も高く４～５割（（資料7-28）。
ペアレンタルコントロールの利用状況　小学生約8割、中学生は６割強（資料7-36）。
ペアレンタルコントロールの種類、「閲覧内容のフィルタリング」が最も高く約８割（資料7-38）。

［資料7-28］　子どものICT利用に関する保護者の期待［学年別］(複数回答)

すべての学年で、「情報を適切に収集する力が身につく」が最も高い。
コミュニケーションが取りやすくなる」は、小学生では「家族とのコミュニケーション」が高いが、中学生になると「家族以外の人とのコミュニケーション」への期待が高くなる。

［資料7-29］　子どものICT利用に関する保護者の不安[学年別](複数回答)

学年が低い保護者のほうが不安が高く、学年が上がると下がっていく傾向。
「長時間利用による健康への悪影響」が全学年で最も高い。

［資料7-30］　子どもに携帯電話の利用を教える場合に保護者が感じる不安［学年別］(複数回答）

学年が低い保護者のほうが不安が高く、学年が上がると下がっていく傾向。
「安全な使い方」が約6～７割と、全学年で最も不安が高い。
「端末やアプリの操作方法」はいずれの学年も比較的不安に感じる割合は低い傾向で、いずれも２割以下。

［資料7-31］　スマートフォン利用の親子間ルールの設定率［学年別］（複数回答）

「料金」（課金）に関するルールは全学年で高い傾向。
「場所や時間」に関するルールは小学生で高い。
「個人情報」に関するルールは中学生で高い。

［資料7-32］　子どもがスマートフォン利用の親子間ルールを破った際の行動[学年別](複数回答)

親子間ルールを破った際には「子どもに注意する」が全学年で約7割～８割と最も高い。
小学生高学年以上は、次いで「子どもと話し合う」が高いが、低学年は「子どもからスマートフォンを取り上げる」が高い。

［資料7-33］　親子間の直接顔を合わせた会話時間[学年別]（単一回答）

会話時間は学年が上がるに伴い減少する傾向。
毎日2時間以上会話する割合は、小1～小3では約8割だが、中学生では約6割。

［資料7-34］　子どもが一人で過ごす時間[学年別]（単一回答）

子どもが一人で過ごす時間は学年が上がるにつれて拡大。
毎日2時間以上の割合は、小学生低学年が1割弱、高学年が約2割、中学生が4割弱。

［資料7-35］　親子間のメッセージ(LINEやメールなど)のやりとりの頻度[学年別]（単一回答）

親子間のメッセージ利用頻度は学年が上がると多くなる傾向。
中学生は、ほぼ毎日が2割を超え、週に1回までで約8割となる。

［資料7-36］　ペアレンタルコントールの利用状況[学年別]（単一回答）

小学生は約８割、中学生は６割強がペアレンタルコントロールを利用。
中学生は「契約時に利用していたが現在は利用していない」が15%。

［資料7-37］　フィルタリングや利用制限などのペアレンタルコントロール利用率の年次推移[学年別]（単一回答）

小学生は全体的には横ばい。
中学生は2021年が最も低く、以降やや上昇傾向。

［資料7-38］　ペアレンタルコントロールの種類[学年別]（複数回答）

「閲覧内容のフィルタリング」が最も高く約８割、次いで「コンテンツの購入、ダウンロード制限」が約６割。

［資料7-39］　校内での私物の携帯電話の利用ルール[学年別]（単一回答）

「持ち込みは一律禁止」が、全学年で約6割。
持ち込める中では「原則持ち込みは禁止だが、家庭から申請をすれば持ち込みが認められる」が最も高く、全学年で25%程度。

［資料7-40］　校内での私物の携帯電話の利用ルール[地域別]（単一回答）

東海は「持ち込みは一律禁止」が高く８割を超える。

第4節　学校との関わり
タブレット・パソコンの利用、貸与された端末の活用、オンライン授業の感想

◆ポイント◆

全国では約８割が貸与された「タブレット」「パソコン」のいずれかを家庭で利用している（資料7-41）。
貸与、自宅のタブレット・パソコンともに「宿題での活用」が最も多く、それぞれ７割と約３割（資料7-45）。
学校の授業でのタブレット・パソコンの使用、小学生高学と中学生は「ほぼ毎日」が約３割、週に１回以上実施で約７割（資料7-51）。

［資料7-41］　学校から貸与されたタブレット・パソコンの家庭での利用[地域別]（複数回答）

全国では約８割が貸与された「タブレット」「パソコン」のいずれかを家庭で利用している。

［資料7-42］　学校から貸与されたタブレット・パソコンの家庭での利用年次推移[学年別]（複数回答）

貸与された「タブレット」「パソコン」利用は2021年に大幅に増加。
全学年の８割以上が貸与された「タブレット」「パソコン」のいずれかを家庭で利用している。

［資料7-43］　学校から貸与されたタブレット・パソコンの家庭利用時の制限[学年別]（単一回答）

約6～7割が「決められたアプリ、コンテンツ内の利用のみ可能」。
「自宅への持ち帰り禁止」は全学年１割程度。

［資料7-44］　学校から貸与されたタブレット・パソコンの家庭利用時の制限[地域別]（単一回答）

地域差では大きな違いはない。

［資料7-45］　家庭でのタブレット・パソコンの活用状況（複数回答）

貸与、自宅のタブレット・パソコンともに「宿題での活用」が最も多く、それぞれ7割と約3割。
学校関連の利用は、学校から貸与されたタブレット・パソコンの利用のほうが自宅のタブレット・パソコンより多い。

［資料7-46］　タブレット・パソコンの宿題での活用状況[地域別]（単一回答）

地域間で利用状況には大きな差はない。

［資料7-47］　家庭で所有するタブレット・パソコンの利用年次推移[学年別]（単一回答）

家庭で所有するタブレット・パソコンの利用は2021年に大きく上昇、その後おおむねやや減少。

［資料7-48］　家庭で所有するタブレット・パソコンの利用[地域別]（単一回答）

関東はパソコンが他の地域に比べて高い。
北陸、甲信越はタブレットが他の地域に比べて高い。

［資料7-49］　学校の中でのタブレット・パソコンの活用状況［学年別］（複数回答）

全学年でリアルタイムの授業で活用されている割合が約９割と最も高い。

［資料7-50］　学校の中でのタブレット・パソコンの活用状況［地域別］（複数回答）

地域間で利用状況には大きな差はない。

［資料7-51］　学校の授業でのタブレット・パソコンの使用頻度[学年別]

小学生高学年と中学生は「ほぼ毎日」が約3割、週に1回以上実施で約7割。

［資料7-52］　学校の授業でのタブレット・パソコンの使用頻度[地域別]

中国・四国の実施頻度が最も高い。

［資料7-53］　パソコンやタブレットを使った授業への評価（複数回答）

良い点トップ「インターネットでの禁止事項・注意点が理解できた」が約８割。
悪い点トップ「タブレットやパソコンを持って帰るときに重く、通学時が大変になった」約７割。
先生については、「上手に進めてくれている」、「わからないときに詳しく教えてくれた」が7～8割と高評価。

［資料7-54］　パソコンやタブレット、スマートフォンを使った勉強の感想（単一回答）

「わかりやすい」9割弱、「好きだ」8割弱、「勉強が楽しくなる」7割弱。
一方、「遊んでしまうことが多い」が5割弱。

第7章 子どものICT利用 本章では、調査対象を小中学生やその保護者としている

第1節 子どものICT端末所有状況 子どもが利用・所有している端末

◆ポイント◆

［資料7-1］ 自分専用の端末として子どもが所有している携帯電話の種類[学年別]（単一回答）

［資料7-2］ 利用している携帯電話の種類[学年別]（単一回答）

［資料7-3］ 利用している端末の種類[学年別]（複数回答）

［資料7-4］ 所有している携帯電話の種類[地域別]（複数回答）

［資料7-5］ 所有している携帯電話の種類の年次推移[学年別]（複数回答）

［資料7-6］ 利用している携帯電話の種類[地域別]（複数回答）

［資料7-7］ 利用している携帯電話の種類の年次推移[学年別]（複数回答）

［資料7-8］ スマートフォン所有開始年齢[地域別]（複数回答）

［資料7-9］ スマートフォンの所有開始年齢[性別](単一回答)

［資料7-10］ スマートフォン使い始め理由[性別]（複数回答）

［資料7-11］ インターネット利用時間[学年別]（複数回答）

第2節 子どものICTサービス利用状況 ICTサービス利用頻度、調べものでのICT利用頻度、文字入力スキル

◆ポイント◆

［資料7-12］ 通話(LINE通話など通話アプリもあわせた通話時間)の利用頻度[学年別]（単一回答）

［資料7-13］ YouTubeの利用頻度[学年別]（単一回答）

［資料7-14］ テレビ番組の視聴頻度[学年別]（単一回答）

［資料7-15］ ストリーミングサービスの利用頻度[学年別]（単一回答）

［資料7-16］ SNSの利用状況[性・学年別]（複数回答）

［資料7-17］ SNSの利用状況[地域別]（単一回答）

［資料7-18］ SNSの利用状況の経年変化[学年別]（単一回答）

［資料7-19］ SNSのサービス別利用状況年次変化［学年別］（複数回答）

［資料7-20］ スマートフォンやタブレットでのゲームの利用頻度[学年別]（単一回答）

［資料7-21］ 専用ゲーム機で遊ぶ時間[学年別]（単一回答）

［資料7-22］ 学校や塾の宿題について、インターネットで調べたり動画を見る頻度[学年別]（単一回答）

［資料7-23］ 普段の生活で疑問に思ったことについてインターネットで調べたり動画を見る頻度[学年別]（単一回答）

［資料7-24］ 子どものICTスキル1[学年別]（単一回答）

［資料7-25］ 子どものICTスキル2[学年別]（単一回答）

［資料7-26］ パソコンでの文字入力年次変化[学年別]（単数回答）

［資料7-27］ インターネット(検索、YouTube、オンラインゲーム、LINEなど)利用終了時間[学年別]（単一回答）

第3節 保護者の意識と親子間ルール 子どものICT利用への期待や不安、親子間ルール設定率、親子の連絡頻度、フィルタリング利用率

◆ポイント◆

［資料7-28］ 子どものICT利用に関する保護者の期待［学年別］(複数回答)

［資料7-29］ 子どものICT利用に関する保護者の不安[学年別](複数回答)

［資料7-30］ 子どもに携帯電話の利用を教える場合に保護者が感じる不安［学年別］(複数回答）

［資料7-31］ スマートフォン利用の親子間ルールの設定率［学年別］（複数回答）

［資料7-32］ 子どもがスマートフォン利用の親子間ルールを破った際の行動[学年別](複数回答)

［資料7-33］ 親子間の直接顔を合わせた会話時間[学年別]（単一回答）

［資料7-34］ 子どもが一人で過ごす時間[学年別]（単一回答）

［資料7-35］ 親子間のメッセージ(LINEやメールなど)のやりとりの頻度[学年別]（単一回答）

［資料7-36］ ペアレンタルコントールの利用状況[学年別]（単一回答）

［資料7-37］ フィルタリングや利用制限などのペアレンタルコントロール利用率の年次推移[学年別]（単一回答）

［資料7-38］ ペアレンタルコントロールの種類[学年別]（複数回答）

［資料7-39］ 校内での私物の携帯電話の利用ルール[学年別]（単一回答）

［資料7-40］ 校内での私物の携帯電話の利用ルール[地域別]（単一回答）

第4節 学校との関わり タブレット・パソコンの利用、貸与された端末の活用、オンライン授業の感想

◆ポイント◆

［資料7-41］ 学校から貸与されたタブレット・パソコンの家庭での利用[地域別]（複数回答）

［資料7-42］ 学校から貸与されたタブレット・パソコンの家庭での利用年次推移[学年別]（複数回答）

［資料7-43］ 学校から貸与されたタブレット・パソコンの家庭利用時の制限[学年別]（単一回答）

［資料7-44］ 学校から貸与されたタブレット・パソコンの家庭利用時の制限[地域別]（単一回答）

［資料7-45］ 家庭でのタブレット・パソコンの活用状況（複数回答）

［資料7-46］ タブレット・パソコンの宿題での活用状況[地域別]（単一回答）

［資料7-47］ 家庭で所有するタブレット・パソコンの利用年次推移[学年別]（単一回答）

［資料7-48］ 家庭で所有するタブレット・パソコンの利用[地域別]（単一回答）

［資料7-49］ 学校の中でのタブレット・パソコンの活用状況［学年別］（複数回答）

［資料7-50］ 学校の中でのタブレット・パソコンの活用状況［地域別］（複数回答）

［資料7-51］ 学校の授業でのタブレット・パソコンの使用頻度[学年別]

［資料7-52］ 学校の授業でのタブレット・パソコンの使用頻度[地域別]

［資料7-53］ パソコンやタブレットを使った授業への評価（複数回答）

［資料7-54］ パソコンやタブレット、スマートフォンを使った勉強の感想（単一回答）

第7章　子どものICT利用
本章では、調査対象を小中学生やその保護者としている

第1節　子どものICT端末所有状況
子どもが利用・所有している端末

［資料7-1］　自分専用の端末として子どもが所有している携帯電話の種類[学年別]（単一回答）

［資料7-2］　利用している携帯電話の種類[学年別]（単一回答）

［資料7-3］　利用している端末の種類[学年別]（複数回答）

［資料7-4］　所有している携帯電話の種類[地域別]（複数回答）

［資料7-5］　所有している携帯電話の種類の年次推移[学年別]（複数回答）

［資料7-6］　利用している携帯電話の種類[地域別]（複数回答）

［資料7-7］　利用している携帯電話の種類の年次推移[学年別]（複数回答）

［資料7-8］　スマートフォン所有開始年齢[地域別]（複数回答）

［資料7-9］　スマートフォンの所有開始年齢[性別](単一回答)

［資料7-10］　スマートフォン使い始め理由[性別]（複数回答）

［資料7-11］　インターネット利用時間[学年別]（複数回答）

第2節　子どものICTサービス利用状況
ICTサービス利用頻度、調べものでのICT利用頻度、文字入力スキル

［資料7-12］　通話(LINE通話など通話アプリもあわせた通話時間)の利用頻度[学年別]（単一回答）

［資料7-13］　YouTubeの利用頻度[学年別]（単一回答）

［資料7-14］　テレビ番組の視聴頻度[学年別]（単一回答）

［資料7-15］　ストリーミングサービスの利用頻度[学年別]（単一回答）

［資料7-16］　SNSの利用状況[性・学年別]（複数回答）

［資料7-17］　SNSの利用状況[地域別]（単一回答）

［資料7-18］　SNSの利用状況の経年変化[学年別]（単一回答）

［資料7-19］　SNSのサービス別利用状況年次変化［学年別］（複数回答）

［資料7-20］　スマートフォンやタブレットでのゲームの利用頻度[学年別]（単一回答）

［資料7-21］　専用ゲーム機で遊ぶ時間[学年別]（単一回答）

［資料7-22］　学校や塾の宿題について、インターネットで調べたり動画を見る頻度[学年別]（単一回答）

［資料7-23］　普段の生活で疑問に思ったことについてインターネットで調べたり動画を見る頻度[学年別]（単一回答）

［資料7-24］　子どものICTスキル1[学年別]（単一回答）

［資料7-25］　子どものICTスキル2[学年別]（単一回答）

［資料7-26］　パソコンでの文字入力年次変化[学年別]（単数回答）

［資料7-27］　インターネット(検索、YouTube、オンラインゲーム、LINEなど)利用終了時間[学年別]（単一回答）

第3節　保護者の意識と親子間ルール
子どものICT利用への期待や不安、親子間ルール設定率、親子の連絡頻度、フィルタリング利用率

［資料7-28］　子どものICT利用に関する保護者の期待［学年別］(複数回答)

［資料7-29］　子どものICT利用に関する保護者の不安[学年別](複数回答)

［資料7-30］　子どもに携帯電話の利用を教える場合に保護者が感じる不安［学年別］(複数回答）

［資料7-31］　スマートフォン利用の親子間ルールの設定率［学年別］（複数回答）

［資料7-32］　子どもがスマートフォン利用の親子間ルールを破った際の行動[学年別](複数回答)

［資料7-33］　親子間の直接顔を合わせた会話時間[学年別]（単一回答）

［資料7-34］　子どもが一人で過ごす時間[学年別]（単一回答）

［資料7-35］　親子間のメッセージ(LINEやメールなど)のやりとりの頻度[学年別]（単一回答）

［資料7-36］　ペアレンタルコントールの利用状況[学年別]（単一回答）

［資料7-37］　フィルタリングや利用制限などのペアレンタルコントロール利用率の年次推移[学年別]（単一回答）

［資料7-38］　ペアレンタルコントロールの種類[学年別]（複数回答）

［資料7-39］　校内での私物の携帯電話の利用ルール[学年別]（単一回答）

［資料7-40］　校内での私物の携帯電話の利用ルール[地域別]（単一回答）

第4節　学校との関わり
タブレット・パソコンの利用、貸与された端末の活用、オンライン授業の感想

［資料7-41］　学校から貸与されたタブレット・パソコンの家庭での利用[地域別]（複数回答）

［資料7-42］　学校から貸与されたタブレット・パソコンの家庭での利用年次推移[学年別]（複数回答）

［資料7-43］　学校から貸与されたタブレット・パソコンの家庭利用時の制限[学年別]（単一回答）

［資料7-44］　学校から貸与されたタブレット・パソコンの家庭利用時の制限[地域別]（単一回答）

［資料7-45］　家庭でのタブレット・パソコンの活用状況（複数回答）

［資料7-46］　タブレット・パソコンの宿題での活用状況[地域別]（単一回答）

［資料7-47］　家庭で所有するタブレット・パソコンの利用年次推移[学年別]（単一回答）

［資料7-48］　家庭で所有するタブレット・パソコンの利用[地域別]（単一回答）

［資料7-49］　学校の中でのタブレット・パソコンの活用状況［学年別］（複数回答）

［資料7-50］　学校の中でのタブレット・パソコンの活用状況［地域別］（複数回答）

［資料7-51］　学校の授業でのタブレット・パソコンの使用頻度[学年別]

［資料7-52］　学校の授業でのタブレット・パソコンの使用頻度[地域別]

［資料7-53］　パソコンやタブレットを使った授業への評価（複数回答）

［資料7-54］　パソコンやタブレット、スマートフォンを使った勉強の感想（単一回答）